江苏省宿迁中学汤成军:大学小学共同发展

2019-10-10 22:47栏目:教育
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中学教育与大学教育如何衔接,已经引起越来越多的教育界人士的重视。由于长期传统高考(微博)压力的影响,做好中学教育与大学教育的衔接的确是一道难题。我认为中学教育应该注重从以下几个方面着手,促进中学教育与大学教育的衔接。

大学与中小学的合作要从“协同合伙”走向“共同发展”,首先应该明确的是从“协同合伙”走向“共同发展”既是基础教育科学发展的必由之路,也是大学提升教师教育质量的客观要求。其次加强组织建设,这其中包含健全组织机构和合理选配人员以及明确组织目标等。再次是要拓展合作领域,主要应该从在宏观的体质领域以及微观的教育教学等领域下手。

六、培养学生沟通与交际能力

五、培养学生独立自主学习和创新精神

最后应该加大经费支持力度:政府要设置大学与中小学共同发展的专项拨款;大学和中小学都要重视共同发展的经费投入;要提高教育实习的经费标准,改变目前的拨款方式。

一、从改革课程设置入手

图片 1江苏省宿迁中学汤成军

 二、实现教师的角色转变

高中可尝试实行课程学分制,设立学分制的目的是避免理科学生轻视人文学科,同时也避免文科学生知识面狭窄,人文精神薄弱。灵活而富有弹性、鲜明时代性的课程结构,为学生打开了选择的空间,让学生在选择中学会学习,学会负责,学会规划人生。

高中新课程的教育目标与大学的教育目标基本上是相同的,两者虽然在任务、内容、途径、方法、管理机制等方面存在差异,但是都把培养社会主义“四有”人才作为目的,均把育人为本作为核心内容。也就是说,高中新课程把中学教育与大学教育的育人目标“衔接”在一起。

当我们用全部的爱心与教育事业相结合,在新课程改革中燃烧激情、释放智慧、追求卓越时, 我们就一定能实现中学教育和大学教育的良性衔接,促进每一个学生的全面、可持续发展!

培养学生学会自我推介或介绍别人。教师可创设一些学生感兴趣的情境,对学生进行交往技能训练,如开展在班集体中介绍自己的兴趣、爱好,学习、生活,介绍自己的家庭成员、社会关系等活动。

大学与中小学的合作要从“协同合伙”走向“共同发展”

三、重视对学生心理健康教育的引导

教师要变演员为导演,在教学中不替学生做自己能做的事;教师要变单一为互动,在课堂教学中教师与学生要交流、对话、沟通, 要师生互动、共同参与教学过程;教师要变牵引为放手,使学生获得充分自由地发展。

中学与大学的合作虽然已经部分展开,但大多数还处在“协同合伙”的较低层面,合作对于大学教师教育和中小学的发展并没有起到实质性推动作用。我们认为认为大学与中小学的合作应从“协同合伙”走向“共同发展”,旨在推进大学与中小学的实质性合作。

协同合伙表现为一方施予另一方接受的合作关系。如大学将其毕业生安排到中小学实习,并由中小学教师指导这些新手。在“协同合伙”的合作中,大学与中小学之间的合作目标不一致,地位与权利也不平等,大学是合作的受益者,中小学只是大学教育实践的基地和服务者。大学与中小学“协同合伙”层面的合作,无法解决大学教师教育发展与质量提升所面临问题:一是大学教育科研成果的检验与转化问题;教育实践课程的实施问题;大学为中小学服务功能的实现问题。

四、加强对学生的思想道德教育。加强思想道德教育,培养学生的勇气,责任感和自我约束能力是衔接中学教育与大学教育的一个重要保证。可以根据不同年级和不同层次的学生,有目的、有计划、有重点地形成从高一到高三的德育递进目标。

只有“共同发展”,实现大学与小学的实质性合作,就能够促进学生的健康成长。

进入大学的诸多变化,使得许多学生很难适应,心理矛盾加剧,感到学习与生活都缺乏了目标,从而茫然、空虚,产生倦怠、苦闷、不思进取、厌学和离群等消极现象。这种现象具有一定的普遍性。所以,中学阶段就应加强对学生心理健康教育的引导。

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